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第274章 析生产本质守初心 观人间烟火践真知（第1页）

天边刚泛起一层淡青色的天光，螺城的晨雾还缠在校园香樟树的枝桠间，迟迟未曾散去。晚风残留的温润混着清晨的微凉，拂过教学楼的檐角，卷走了最后一丝夜色，也让历经形式主义纠偏后的校园，彻底褪去了此前的仓促浮躁，沉进了本该属于治学之地的安稳里。林默沿着林荫道缓步前行，布包挎在臂弯，里面装着备好的教案与专业教材，鞋底踩过落在路面的樟叶，发出细碎而轻缓的声响。道路两侧，再也不见师生低头盯着全息终端、手忙脚乱操作各类app的身影，学生们或是抱着教材结伴而行，低声交流着课业内容，或是捧着书本在树下晨读，声音清浅；任课教师们步履从容，手里攥着教案，无需再为切换教学软件、应对各类线上打卡分心，连往来行走的姿态，都多了几分踏实。后勤工作人员推着清洁车缓缓走过，清扫路面的落叶，食堂方向飘来米粥与咸菜的淡香，混着草木的清气，缠在晨雾里，勾勒出最真实的校园烟火气。此前教务处一刀切推行智能app的乱象，在务实整改后彻底平息，冗余软件悉数下架，统一整合的智能校园平台进入内测阶段，完全遵循学育部“一站式操作、简化流程”的初衷，只保留必要功能，不占用设备存储，不增添额外负担。校园的教学与生活秩序，终于回归正轨，没有了形式主义的层层枷锁，每一处细节都透着平和与舒展。林默走进文科教学楼，顺着楼梯走上三楼，推开马克思主义学院办公室的门，室内还带着一夜未通风的清寂。她走到自己的办公桌前，将布包放在桌角，先抬手推开窗户，微凉的晨风瞬间灌进来，拂走了室内的沉闷，也吹动了桌面上摊开的教案纸页。教案的扉页，还留着昨日写下的字迹——实事求是，是破除一切形式主义、官僚主义的根本，字迹沉稳有力，没有多余修饰，一如她一贯的行事风格。落座后，她没有耽搁，伸手将《马克思主义政治经济学概论》教材与备课笔记摊开，指尖轻轻落在书页上，目光专注地盯着标注好的章节：第二篇第一章，资本主义生产方式。这是政治经济学的核心基石，也是最容易讲得抽象晦涩、脱离现实的内容，若是照本宣科，只堆砌理论概念，即便学生能熟记考点，也无法读懂理论背后的现实意义，更无法理解马克思剖析资本主义生产方式的初心——立足劳动者生存本质，探寻社会运行的客观规律。上一堂课，她以校园智能app形式主义乱象为案例，讲解了主观主义、官僚主义脱离实际的危害，传递了实事求是的核心思想；这一堂课，她不想把资本主义生产方式讲成空洞的学术概念，而是要紧扣“物质资料生产”这一根本，把理论与普通人的生存生活、劳动价值、民生冷暖绑定，让学生明白，政治经济学从来不是书斋里的文字游戏，而是关乎每一个人衣食住行、关乎社会民生本质的学问。她指尖划过教材上的知识点，逐条理清授课逻辑：先从人类社会生存的基础讲起，明确物质资料生产是一切社会活动的前提，拆解劳动资料、劳动对象、劳动者三大核心要素；再深入剖析生产资料所有制的核心作用，点明其决定生产方式的根本性质；随后聚焦资本主义生产方式，厘清其以生产资料私有制为基础、劳动者与生产资料相分离的本质特征，讲透劳动过程与价值增殖过程的辩证统一；最后落脚于现实，对比不同社会制度下生产活动的根本目的，引导学生读懂马克思主义政治经济学的人民立场。备课过程中，她偶尔提笔在教案空白处补充细节，没有华丽的辞藻，只有平实的逻辑梳理与现实案例铺垫，笔尖划过纸张的沙沙声，在安静的办公室里格外清晰。她深知，作为思政课教师，尤其是马克思主义理论专业的教师，授课既要坚守专业严谨性，精准把控理论内核，不出现丝毫学术偏差，又要扎根现实生活，贴近学生的所见所感，让理论落地生根，绝不能脱离实际、空谈道理。窗外的晨雾渐渐散去，金色的阳光穿透枝叶，透过窗户洒在教案上，给泛黄的纸页镀上一层暖光。林默放下笔，抬手揉了揉微微发酸的脖颈，目光望向窗外，看着操场上逐渐热闹起来的学生，心底的授课思路愈发清晰。她始终觉得，思政理论课的生命力，从来不在书本的概念里，而在现实的烟火气里，在普通人的生存状态里，在每一份实实在在的劳动与付出里。距离上课还有二十分钟，她整理好教案与教材，起身离开办公室，朝着专业教室走去。教室里早已坐满了学生，没有一人迟到早退，所有人都提前备好教材与笔记本，安静地坐在座位上，或是翻看前一堂课的笔记，或是轻声讨论着理论疑点，见林默走进来，教室里的低语声渐渐平息，所有人的目光都落在她身上，眼神里带着对专业知识的渴求。林默走上讲台，将教案与教材轻轻放在讲台上，没有多余的寒暄，转身拿起粉笔，在黑板上写下一行工整的字迹：资本主义生产方式——以物质资料生产为基，探析社会运行本质。粉笔与黑板摩擦，发出细碎的声响，字迹沉稳，没有任何修饰，却直指本章核心。小主，这个章节后面还有哦，，后面更精彩！“上一堂课，我们结合校园里的形式主义乱象，弄懂了实事求是、立足实际的重要性。”林默转过身，目光平缓地扫过台下学生，语气平实沉稳，没有刻意拔高声调，也没有多余的情绪渲染，“今天我们要学的资本主义生产方式，看似是抽象的经济理论，实则是剖析人类社会生存、生产、分配的底层逻辑，我们身边的一饭一蔬、一衣一物，背后都藏着生产方式的运行轨迹，都离不开物质资料生产的本质。”她没有立刻堆砌理论，而是先从最基础的概念切入，结合学生能感知到的日常展开讲解：“人类要生存，首先要解决吃饭、穿衣、居住的问题，要获得这些生存资料，就必须进行物质资料生产。这是马克思主义政治经济学最基础的论断，也是一切社会活动得以开展的前提。我们每天吃的饭菜，来自农业生产与食品加工；用的书本、文具，来自工业生产与加工制造；身处的教室、校园，来自建筑施工与后勤保障，所有维持我们正常学习生活的物资，都源于劳动者的生产活动。”顺着这一逻辑，她逐步深入，拆解物质资料生产的三要素，结合校园与社会现实，把每一个要素都讲得通俗易懂。讲到劳动资料，她以农耕工具、教学设备、食堂厨具为例；讲到劳动对象，她以粮食作物、原材料、校园资源为例；讲到劳动者，她以农民、工人、后勤工作人员、乃至未来走上工作岗位的他们为例，没有晦涩的学术术语，没有空洞的概念灌输，让学生先读懂理论的现实根基。待学生理清基础逻辑，她才正式切入资本主义生产方式的核心，从生产资料所有制入手，层层递进剖析本质：“生产资料所有制，是决定生产方式性质的核心。资本主义生产方式的根本基础，是生产资料的资本主义私有制，即生产资料归资本家私人占有，而大多数劳动者没有生产资料，只能依靠出卖自身劳动力来获取生存资料，这就决定了资本主义生产的根本目的，是追求剩余价值，是资本的不断增殖，而非满足劳动者的生存发展需求。”她站在讲台前，语速平稳，条理清晰，精准阐述资本主义劳动过程的双重特性，区分必要劳动与剩余劳动，讲透价值增殖过程的内在逻辑，每一个理论节点都严格遵循教材与学术规范，不出现丝毫偏差。讲到关键处，她会结合近代社会劳动者的生存状态，简单梳理资本主义生产方式下，普通劳动者与生产资料分离后面临的生存压力，不刻意渲染悲情，只客观陈述事实，让学生透过理论看清社会现象的本质。课堂上，只有她平实的授课声，与学生笔尖划过笔记本的沙沙声，偶尔有学生举手提问，问题多是理论与现实的结合点，林默都一一耐心解答，解答始终紧扣理论，又扎根现实，不偏离核心，不空谈道理。整堂课前半段，她始终坚守专业严谨性，把资本主义生产方式的理论内核讲深讲透，为后续联系现实、引发思考筑牢根基。一上午的理论授课，在平稳扎实的节奏中走向尾声，林默没有拖堂，简单梳理完本节课的核心知识点后，便合上教材，让学生课间休息，准备下午的深化讲解。台下学生们纷纷起身，或是活动身体，或是围着讲台询问疑点，教室里没有喧闹，只有治学的沉静。林默耐心解答完最后一名学生的疑问，收拾好教案，拒绝了同事一同就餐的邀约，独自朝着校园食堂走去。她习惯了在食堂简单就餐，既能感受最真实的校园生活，也能留意到学生们的日常状态，相比于刻意的走访调研，这些不经意间看到的细节，更能反映学生的真实生活。此时正是食堂就餐高峰，人流错落，却并不拥挤，学生们有序排队打饭，餐盘碰撞的轻响、饭菜的香气、低声的交谈，交织成鲜活的校园烟火。食堂的窗口摆放着各类菜品，荤素搭配，价格亲民，针对家境困难的学生，还设有低价菜、免费汤与主食窗口，尽显校园的人文关怀。林默跟着队伍缓缓前行，按需打了一份清炒时蔬、一份蒸蛋，一小碗米饭，分量适中，不铺张不浪费，端着餐盘转身，打算找一个僻静的角落落座。目光不经意间扫过食堂最偏、靠近墙角的位置，脚步不自觉地放缓，视线轻轻落在那里，没有刻意打量，也没有驻足停留，只是平静地看着眼前的场景。靠窗的角落里，坐着一个男生，身形清瘦，穿着洗得发白的校服，袖口与衣摆处磨出了细密的毛边，领口被熨烫得平整，看得出是刻意打理过。他的餐盘里，没有任何荤素菜品，只有一个刚蒸好的白面馒头，表皮带着淡淡的热气，旁边放着一碗食堂免费提供的青菜蛋花汤，清汤里飘着几根菜叶，没有半点油花。男生始终低着头，避开旁人的目光，坐姿端正，抬手拿起馒头，指尖微微用力，将完整的馒头均匀掰成两半，动作轻缓而认真。他把其中一半小心地放在餐盘内侧，避免沾染灰尘，捏着另一半凑到嘴边，小口慢慢咀嚼，没有任何配菜，就着碗里清淡的汤水缓慢下咽。咀嚼的动作很轻，几乎没有发出声响，偶尔有细碎的馒头碎屑落在餐盘边缘，他便伸出指尖，轻轻将碎屑捻起，送进嘴里，半分都不曾浪费。，！他全程没有抬头，没有与任何人交流，也没有流露出丝毫窘迫与自卑，只是安安静静地吃着手里的馒头，动作里透着一种刻入生活习惯的节俭，仿佛这样简单的果腹，对他而言早已是日常。没有多余的动作，没有刻意的掩饰，只是以最平和的方式，对待眼前的一餐一饭。林默脚步放得极轻，缓缓从旁边走过，目光只是轻轻一扫，便收回视线，没有过多停留，避免自己的注视给对方带来困扰。她走到不远处的另一张空桌前坐下，安静地端起餐盘，慢慢就餐，指尖却不自觉地轻轻捏住餐盘的边缘，力道微不可查地收紧。她的视线未曾再次投向那个角落，却在就餐的间隙，不经意间留意到旁边另一张餐桌的女生。这个女生，林默是认识的，此前学院开展家庭经济困难学生摸排工作，她作为思政课教师，参与了助学资格审核与入户走访，对这个女生的情况印象深刻。女生的父母早年遭遇变故，双双落下重疾，常年需要服药治疗，家里没有稳定的经济收入，仅靠低保维持生计，还有年幼的弟妹需要照料。女生考入大学后，始终省吃俭用，把每月的生活费压缩到最低，除了保障自己最基本的生存，其余的钱全都寄回家中，补贴父母医药费与家庭开支，从未主动申请过特殊照顾，也从未向身边同学提及过家里的难处。此时，女生的餐盘里，只有一小碗白米饭，一小碟食堂免费提供的腌萝卜，分量少得可怜。她握着塑料筷子，指尖微微泛白，轻轻拨着碗里的米饭，一口米饭搭配一点点腌萝卜，吃得极慢，每一口都细细咀嚼。碗底的米饭粒，她都用筷子一点点拨到一起，送进嘴里，直到餐盘与饭碗里干干净净，没有丝毫剩余，才放下筷子，端起水杯喝了一口温水。她的背包放在脚边，是一个洗得褪色的帆布包，包侧的拉链早已损坏，用一根粗麻绳简单系着，包里装着教材与笔记本，没有任何多余的物品。女生始终低着头，神情平静，没有唉声叹气，也没有丝毫抱怨，只是以最隐忍的方式，扛着家庭的重担，坚守着自己的自尊，不向旁人展露难处，也不奢求他人的同情。林默安静地吃着饭，全程没有上前，没有打扰，甚至没有流露出任何刻意的关注。她深知，少年人心性敏感，家境的窘迫不是原罪，节俭与隐忍背后，是远超同龄人的懂事与自尊，直白的同情与刻意的帮扶，反而会刺痛他们的自尊，带来不必要的困扰。真正的关怀，从来不是居高临下的施舍，而是尊重与体谅，是在不打扰对方的前提下，以务实、隐性的方式解决实际问题。她快速而安静地吃完午餐，将餐盘送至回收处，脚步轻缓地从两个学生身边走过，始终没有与他们对视，也没有做出任何多余的举动，仿佛只是一个普通的就餐老师，未曾留意到身边的细节。走出食堂，午后的阳光洒在身上，暖意裹着微风，拂过脸颊，林默抬手轻轻整理了一下衣领，指尖的力道缓缓放松，心底却已然有了清晰的打算。回到办公室，她没有立刻休息，而是坐在办公桌前，打开学院的学生助学管理系统，输入女生的学号，调出她的助学档案。档案里，女生主动提交的困难证明详实而诚恳，没有刻意夸大难处，只是如实陈述家庭情况，申请了最基础的国家助学金，从未要求额外照顾，也从未向学院提过任何特殊需求。林默盯着档案页面，指尖在桌面上轻轻敲击，随即打开与学院助学专员的聊天界面，指尖快速敲击键盘，发送了一段简洁而务实的消息：核实2022级思政专业某学生的家庭困难情况，按学校临时助学帮扶政策，为其申请季度临时生活补贴，同步匹配校内图书馆勤工助学岗位，工作时间安排在课余，不耽误课业，薪资按月足额发放，所有帮扶流程严格保密，不公示、不张扬，充分尊重学生个人意愿。发送完毕，她又调出学校勤工助学岗位列表，仔细筛选出工作强度小、时间灵活、不影响学习的岗位，最终选定图书馆图书整理岗位，标注优先匹配该学生，随后将相关资料整理妥当，提交至学院助学办公室。她没有打算亲自出面帮扶，也没有打算让女生知晓背后的安排，只是以最务实、最隐蔽的方式，为她解决基本的生活困扰，守住她的自尊，让她能安心完成学业，无需再为基本的生存开销过度节俭。处理完助学相关事宜，她才靠在椅背上，闭目小憩片刻，平复心底的思绪。她始终认为，教育的本质，不仅是传授知识，更是守护每一个学生的尊严，关照每一个学生的生存与成长，这与马克思主义政治经济学“立足劳动者、关注民生”的核心立场，本质上是相通的。短暂小憩后，林默再次起身，拿着教案走进专业教室，准备下午的深化授课。下午的课堂，她没有继续堆砌理论，而是站在讲台前，目光平缓地看向台下学生，语气依旧平实沉稳，没有刻意煽情，也没有强行说教。小主，这个章节后面还有哦，，后面更精彩！“上午我们讲了资本主义生产方式的理论内核，明确了物质资料生产是人类生存的基础，也厘清了资本主义私有制下，劳动者与生产资料分离的本质，以及资本追求剩余价值的根本目的。”林默的声音在安静的教室里响起，没有高昂的语调，却字字清晰，“现在我想问问大家，物质资料生产的最终目的，到底是什么？”台下的学生们纷纷抬起头，陷入思考，片刻后，有学生举手回答：“是生产出满足人类需求的物资，是创造价值。”林默轻轻点头，没有否定，也没有肯定，而是继续平缓地说道：“马克思在剖析生产方式时，始终把‘人’放在核心位置，物质资料生产的最终目的，从来不是单纯的资本增殖，而是满足人的生存与发展需求，是让每一个人都能有尊严地生活，能获得基本的生存保障，能通过劳动实现自身的价值。”她没有直白提及中午在食堂看到的场景，而是以普通人的生存状态为切入点，结合理论展开讲解：“资本主义生产方式下，生产的目的是资本增殖，劳动者的劳动只是创造剩余价值的手段，劳动者的生存需求，往往会被资本追求利润的本质所忽视，这就会导致普通劳动者面临生存压力，无法公平享有生产活动带来的成果。而我们学习这一理论，不是为了批判而批判，而是为了读懂社会运行的规律，明白什么样的生产方式，才是真正立足人民、服务人民的。”她顿了顿，目光扫过台下每一张年轻的脸庞，语气愈发沉稳：“我们身边，有很多人在为了基本的生存而努力，他们勤俭节约，珍惜每一份劳动成果，体谅家庭的难处，承担着远超同龄人的责任。他们的存在，恰恰印证了物质资料生产、劳动价值、生存保障的重要性，也让我们明白，我们学习马克思主义理论，研究政治经济学，最终的落脚点，是关注每一个普通劳动者的生存状态，是让生产活动回归为人服务的本质，是让每一个努力生活的人，都能有尊严地获得基本的生存保障。”没有直白讲述食堂的所见，没有强行拔高主题，没有输出空洞的价值观，只是以理论结合现实，引导学生主动思考，让他们透过抽象的理论，看到身边的人间烟火，读懂普通劳动者的不易，理解马克思主义理论的人民立场。台下的学生们听得格外专注，没有人交头接耳，所有人都在静静思考，眼神里多了几分此前没有的通透与沉稳。随后，林默结合社会主义制度下的生产方式，简单对比两者的本质区别，点明社会主义生产以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的，重视民生保障，关注普通劳动者的生存发展，通过各类帮扶政策、保障制度，守护每一个人的基本权益，让生产活动真正服务于人民。她结合校园助学政策、后勤保障、民生服务等细节，让学生明白，理论从来不是脱离现实的空中楼阁，而是藏在校园的每一项帮扶政策里，藏在每一份为普通学生着想的安排里，藏在每一个人努力生活、认真劳动的日常里。课堂的最后，她没有做慷慨激昂的总结，只是平静地说道：“学习资本主义生产方式，不是要记住冰冷的理论概念，而是要树立正确的劳动观、民生观、价值观，尊重每一份劳动，珍惜每一份劳动成果，体谅身边人的不易，未来走上工作岗位，始终坚守初心，立足实际，关注普通群体的生存与发展，做一个有温度、有底线、求真务实的马克思主义践行者。”话音落下，教室里没有掌声，只有学生们沉静的思考，这份思考，远比表面的热闹更有力量，远比空洞的说教更能深入人心。下课铃声响起，林默收拾好教案，缓缓走出教室，夕阳已经西斜，将校园的道路染成一片暖金，学生们结伴走出教室，脸上带着思考后的沉静，没有往日课后的喧闹，多了几分成长后的沉稳。林默沿着林荫道缓步走向值守点，晚风带着香樟的清香，拂过周身，褪去了一天授课的疲惫。远处的食堂飘来饭菜的香气，操场上有学生在慢跑，校园里的每一处细节，都透着平和与真实。推开值守点的木门，暖风机的暖意依旧扑面而来，野比子坐在全息操作台旁，指尖在键盘上快速敲击，屏幕上跳动着校园民生保障、助学帮扶、后勤服务的相关数据，持续跟进校园整改后的民生落实情况；源梦静靠在窗边，调试着廉政监督终端，重点监测校园助学政策、帮扶资金的落实流程，确保每一项帮扶都能精准、合规、隐蔽地落到实处，不出现形式主义、官僚主义问题。九年的并肩同行，三人早已形成了无需言说的默契，无需多言交流，便知晓彼此的工作重心，都在以各自的方式，守护校园的务实之风，守护师生的合法权益，践行实事求是的初心。林默将教案放在长条桌上，拉开椅子坐下，拿起笔，在备课笔记上写下一行字：生产之基，在民生；理论之魂，在务实。小主，这个章节后面还有哦，，后面更精彩！她看着窗外渐渐升起的月色，心底愈发笃定。形式主义、官僚主义的纠偏，是守护校园治学秩序；而深耕理论、观照现实、关爱学生，是践行思政教育的初心。学习马克思主义政治经济学，从来不是为了应付考试，而是要读懂生产的本质、劳动的价值、民生的意义，要把理论知识转化为关照现实、服务他人、坚守初心的力量。资本主义生产方式的理论剖析，终究是为了让青年学子看清社会规律，坚守人民立场，摒弃浮华，求真务实，珍惜劳动，尊重每一个努力生存的人。而她作为思政课教师，作为廉政公署的人民监督员，既要讲透理论知识，传递马克思主义的真理力量，也要观照现实烟火，守护每一个学生的尊严与权益，以务实之行，践行为师之责，守理论之魂。夜色渐深，值守点的灯光温暖而平和，野比子整理完民生数据，源梦静调试好监督终端，林默也合上了备课笔记，三人各司其职，安静而笃定。窗外的月光洒进室内，落在备课笔记的字迹上，温柔而有力量，没有刻意的升华，没有激昂的宣言，只有日复一日的坚守与务实，只有理论与现实的深度融合，只有初心与行动的高度统一。这便是思政教育的真谛，也是马克思主义理论的生命力所在：扎根现实，观照民生，求真务实，坚守初心，让理论落地，让初心践行，让每一个青年学子都能读懂人间烟火，坚守理想底色，成长为求真务实、心怀他人、勇于担当的践行者。：（）证件世界